11月19日上午第一节课，唐丽美老师在一（3）班执教了公开课《认识11~20各数》。本课的内容，是学生认数的一次飞跃，是学生建立十进制的概念、理解计数单位“十”、培养数感的基础。课中，唐老师创设了猪猪侠数一数、摆一摆、捆一捆、理一理、估一估等有趣的数学情境，使学生始终精神饱满地主动参与数学活动，从而会数、会读11～20，掌握了20以内数的顺序，并初步感知十进制，为数感的培养奠定了扎实的基础。

本课的教学难点是“10个一是1个十”，为了突破难点，唐老师让学生动手摆12根小棒，并且提出要能让人一眼看出是12根。学生自主探索、动手操作后，展示了三种摆法：①左边6根，右边6根②左边10根，右边2根③左边1捆，右边2根。在比较之后，学生明确“把10根扎成一捆”最容易看出是多少根，于是唐老师让学生照着课件的演示，把10根小棒捆成了一捆。接着，唐老师追问：1捆小棒有几根？随着课件演示将1捆小棒打开，并1根1根放大的过程，学生1个一、1个一地数到10个一，然后10根小棒捆成1捆，学生得出结论：10个一是1个十。

             

再如，在教学20的认识时，唐老师让学生先摆出19根小棒，然后追问：再添1根是多少根？怎样摆能一眼看出是20根呢？有了前面的经验，学生大多都能快速想到后面的10根又能捆成一捆，20根小棒摆成2捆就行了，即：2个十是20。这样的设计，让学生在摆小棒、说组成的活动中，初步感知了十进制，经历了数的产生、形成与发展过程，从而初步建立了数感。

估算能力是学生数感中的一个重要方面。在巩固练习环节，唐老师让学生估一估草莓有多少个，然后带着学生数一数，并引导数满10个圈一圈，再数数圈外几个就知道一共是十几个了。然后让学生用同样的方法，估一估、圈一圈、数一数雨伞有多少把。从估计到数数验证，学生感到数数不是枯燥无味的，而是解决问题的一种方法，由此学生的数感也得到了内化。

数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识，是人的一种基本的数学素养。发展学生的数感不是一朝一夕的事，作为数学教师，我们要把数感培养贯穿在具体的数学教学过程中，我们要有意识地引导学生在具体现实的生活背景中，感受、体验和内化知识，发展数感，从而提高学生的数学素养。