烟花三月，本是出游赏景的日子，我们却因为这突如其来的疫情滞留家中。但停课不停学，停课不停研，疫情并不能阻挡我们学习的热情。2022年4月7日，尧塘实验小学语文组开展了第二次线上教研活动。语文组的小伙伴们共聚云端，以“尧小语文组线上读书交流会”为主题，开启了一场让思维生长的交流分享之旅。

 

六个备课组分别派出一位代表交流自己疫情宅家的读书感受。

《如何阅读一本书》：与这本书的相遇为她的人生打开了新天地。这本书认为“阅读在精，而不在多，对于一本好书特别是经典著作，一定要慢读细品，把每个字词、每段话都读懂读透”，黄老师醍醐灌顶，明白了自己是走了好长的一段弯路。里面不只提到了阅读速度，还提到了阅读理论著作一些其他方法，印象最深的是，阅读一本书要先认真研究目录，通过目录掌握全书结构，再从结构把握章、节、段落的含义；读不懂一句话时大多情况只是几个关键字词没懂，这个时候就不要一直翻来覆去地读整句话，而是把关键字词抓出来研究即可。

——一年级组黄静静老师

《上一堂朴素的语文课》：“上一堂朴素的语文课”，就是“上实实在在的语文课”，“上追求教学效率的语文课”，“上让学生真有收获、大有收获”的语文课。书中有对源自教学一线的大量课例的翔实记录和精心剖析，涉及新授课、讲评课、听读课等多种课型和多个教学环节，从课堂要落在实处、课堂上的遗憾、捍卫课堂常识、我这样教语文四个方面，通过从不同角度对不同走向的课例进行解读，挖掘其精妙与遗憾之处背后的原因，并对如何实现高效语文课堂提出了具体而有效的策略。

——二年级组钱丽老师

《语文寻意：从文本解读到课程设计》：在书的第一辑第一篇，李老师告诉我们：文本解读是语文教师的看家本领。一般读者消遣阅读，读到什么解读到什么，随性就好。但对教师而言，是需要扎扎实实的文本细读的功夫。作者认为文本解读从“素面相对”开始。“素面相对”是文本解读的开端，是正确打开一个文本的第一位密码数字。读前要做到清空杂念，以一个纯粹独立的读者身份与文本展开对话。这么做的目的，是为了保证教师能够“获得对文本真实的阅读体验、真切的审美感受和独立的价值判断。”

——三年级组卞美华老师

《你能成为优秀教师》：马老师说作为教师只有时刻持续学习的心态，学习先进的教育教学理论，学习专业的理论思想与技能，才能始终使自己的知识结构得到及时的更新，永远站在一个崭新的高度上审时度势，不断激发勤奋工作的热情，实现教学工作的创新。书中认为一名优秀教师务必具备以下素养:对工作敬业--竟也是创造价值的基础:对学校忠诚--忠诚是信赖的前提对领导服从--服从是步迈协调的保证:对自己信任--自信是成长的基点:对他人欣赏--欣赏是快乐的源泉对社会奉献--奉献是卓越人生的境界。

——四年级组马娟老师

《重构作业》：作者建议将作业设计融入大单元之中，将作业设计与“五育”融合。书中所提到的单元作业、长作业、素质作业，其实和之前的项目式学习、核心素养、单元重构是脉相承的。重视问题解决式的作业、重视能力培养型的作业、重视全面发展类的作业，把我们的作业目标从巩固掌握知识目标提升到落实到能力目标上。目前看来双减并不只是在减作业量，并不只是，把学生在校外辅导班的时间留在了学校里，这应该是意味着一场重大的教育变革，是要在应试的惯性道路上，是在目前无法实现绝对公平的教育现状上开辟一条可能实现教育最终目的的小路。

——五年级组谢美琴老师

《我们如何思维》：这是杜威老先生晚年的作品，是他经过79年人生阅历之后的一部教育代表作。据阅读过杜老其它作品的人的介绍，这部作品所阐述的教育思想更全面，语言也比较通俗易懂，应该是集了他思考——实践——再思考之后的教育思想。王老师很认同杜威提出的学习不是去为了记住“已知”而是为了解决“未知”，这点在信息爆炸的今天、在各领域分科更精细化的今天，显得的尤为重要。

——六年级组的王磊老师

  读书可以使人开茅塞、除鄙见、得新知、养性灵。我们教师首先要做终身的读者，将读书与反思结合、读书与课堂结合、读书与实践结合，才能真正成为少年儿童的阅读引领者。同时，读书过程中，你有一个思想，我有一个思想，互相交流后，每个人就可以拥有多个思想。我想这就是读书交流会的意义。