尧塘实验小学是一所有着良好社会声誉的百年老校，始建于1919年，创建之初为“尧塘小学”，后更名为“尧塘中心小学”，2019年9月正式更名为“常州市金坛尧塘实验小学”。今日的尧塘实验小学是一所风格雅致、环境优美的现代化农村小学。学校占地面积46620平方米，生均43平方米；建筑面积20390.5平方米，生均18.9平方米。学校现有教学班26个，学生1083人，61.6%为流动人口子女。目前教师专科以上学历达100%，本科及以上学历达92.9%，中小学高级教师14人，占专任教师比例达20%，市五级梯队称号的教师占总人数的17.2%。

近年来，学校秉持“让每一朵花儿尽情绽放”的办学理念，围绕“做花儿般美好的人”校训，秉承“求真 向善 达美”之校风，遵循“与花为伴 随花而舞”之教风，“向阳而生 百花竞放”之学风，全面落实立德树人的根本任务。

学校先后获得“全国第三批新样态学校”“江苏省智慧校园”“江苏省第三批影响力学校建设共同体”“常州市行风建设群众满意示范学校”“常州市文明单位”“常州市校务公开工作先进单位”“常州市依法治校示范校”“常州市教育装备管理与应用示范学校”“常州市第二批教师发展示范基地校”“常州市墨香校园”“常州市文明校园（标兵）”等称号。学校在金坛区办学水平考核中连续6年获一等奖。

【第一部分】扎根“标准化”，积淀办学“底气”

一、党建为先，内涵引领

学校推进党务与业务的融合，党建与教学的融合，常年抓好全体教职员工的思想政治建设和意识形态工作，同时以“成已成物”好教师团队的打造为手段，向学校干部、教师两支队伍“思想素质硬、工作作风实，业务能力优”的目标努力奋进。2020年6月学校党支部被常州市教育局党工委评为先进基层党组织，2021年6月，学校《“党群组队式‘大家访’”的实践探索》成功创建常州市“一校一品”党建品牌，经验先后在《学校管理》《教育学文摘》等刊物发表交流。近年来各项主题教育活动的开展成效显著，成绩突出。连续三年学校工会获得金坛区教育局工会年度考核一等奖，2022年1月学校少先队被评为江苏省优秀少先队大队。

二、规划蓄力，明确方向

学校以“让每一朵花儿尽情绽放”为教育理念和育人模式，以培养全面发展的人为核心，秉持文化引领明办学方向、“繁花文化”扬办学特色、“绿枝课堂”领教学改革、“五彩德育”求育人实效，努力实现“办一所自由呼吸的花儿成长园”的办学愿景。

2021年10月，学校及时进行了第五轮学校主动发展规划和论证，继续通过校园环境建设、管理文化建设等，使学校保持历史的底蕴，又融入现代元素，体现尧小人“尽绽放”的气息，以全新的教育理念指导办学，以科学的方法规划未来。

三、规范办学，落实双减

学校严格执行《江苏省中小学管理规范》，规范办学行为。在招生政策上，实行免试就近入学。学校坚持实行阳光、均衡分班，不以任何形式设置重点班，规范办理入学、毕业、休学、转学手续，积极接纳新市民子女入学。

学校认真落实“双减”各项要求，严格按照省市“五项管理”规定安排课程、配备师资。严格执行课程计划，并将课程计划执行情况纳入教学常规督查内容。学校结合实际，重新架构具有校本特色的课后服务课程体系，科学合理地编制课程计划；严控作息时间和作业量，在作业内容的安排上做到分层布置，难易适中，作业形式丰富，切实减轻学生过重的课业负担。同时建立课业负担监测与问责制度，教导处、教研组定期进行各年级教育教学常规督导，开展调查问卷与访谈，进行作业量调研。变单一的终结性考核为多种形式有机结合的形成性评价，将口头与书面、操作与实验及社会实践等方式灵活运用到评价中来。

四、师资保障，持续提升

学校目前有教职工70名 （教师69名，校医1名），专任教师69名，教职工与学生比为1:15，音乐、体育、美术专职教师的比例为61.9%，学校有专业心理健康教育教师1名，有兼职心理辅导教师多名和专职卫生保健人员1名。校本研修100%达标，市级以上“五级梯队”成员占专任教师比例达17.2%，是一支结构合理、有智慧、有潜力和创新力的队伍。

学校始终坚持依法办学，每学期组织教师学习《中小学教师职业道德规范》《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》等相关法律法规和文件。每位教师签订《师德师风承诺书》，公布举报电话和校长信箱，校门口公布学校责任督学电话。组织全体教师观看张桂梅事迹，每年开展“师德建设月”活动，进行“优秀教育工作者”“向善班主任”“师德模范”“最美花匠”等评选，表彰爱岗敬业、无私奉献、关爱学生、师德高尚的教师。

五、环境建设，助力发展

学校按省一类标准实施建设，现有专用教室17个，其中音乐室4个、科学室3个、美术室3个，计算机房2个、综合报告厅1个、机器人教室1个、融合教育教室1个、图书馆1个、另有书画室、舞蹈房、心理咨询室、少先队室、劳技教室等7个，拟为莘莘学子营造一个“一林二园三馆四区”的学习环境。

学校共有图书46698.96册，生均43.12册，学生电脑100台，生机比达到了10:1；教师电脑70台，师机比为1:1 ，按标配备的同时，学校更做到了教育装备管理规范合理，明晰了各场馆、功能室、专用教室的管理制度和教育装备的运行管理机制。在教育实践中，创新应用，让装备服务于国家课程的校本化实施，充分发挥学校图书馆、学科教室、体育场馆等的综合效能，为学生创造更多发展与成长的空间。

学校2020年11月被评为江苏省智慧校园；2021年12月通过“常州市教育装备管理与应用示范学校”创建验收。

六、安全防范，倾情守护

学校以平安校园创建为抓手，坚持“保稳定创平安”的长效机制，完善学校安全工作制度、安全管理制度，明确各岗位安全职责，做好各类安全应急预案。严格执行执勤校级领导带班制、年级蹲点行政具体负责制。不定期对校园校舍设施进行全面巡查，发现问题及时处理解决；及时将损坏的课桌椅、门、锁、窗、水电进行维修，保证学生正常安全使用。坚持食堂管理强监督，施行“阳光食堂”网络平台，定期督查食堂从业人员学习有关食品卫生的基础知识、基本要求，依据食堂管理制度，加强食堂工作各环节的管理与监督。

在疫情防控期间，学校成立新冠肺炎疫情防控工作领导小组，任务到人。学校制定具体防控工作方案、应急处置预案和工作制度，包括学校传染病疫情报告制度、晨午检制度、因病缺勤追踪登记制度、复课证明查验制度、健康管理制度、传染病防控健康教育制度、通风消毒制度、环境卫生检查制度和免疫预防接种查验制度等，并开展疫情防控应急演练。复学后学校实行校园相对封闭式管理，师生进校门一律核验身份和检测体温。校园疫情防控做到常态化，开启严控保“零”模式。

学校于2022年3月通过常州市文明校园（标兵）创建验收。

七、民主治校，彰显品质

学校是常州市依法治校示范学校，制定和完善了《尧塘实验小学章程》，制定了《中层干部竞聘上岗方案》《教师奖励性绩效工资发放方案》《岗位设置聘任工作实施方案》等。

学校通过校务公开、教职工大会、绩效方案的修订完善等，充分发挥集体智慧，不断完善学校管理制度，让更多的教师主动参与学校管理，成为学校发展的主人。优化内部管理结构，推行中层轮岗制度、行政助理选拔机制。所有竞聘工作均经过规定的程序：设立部门岗位职责、公开进行报名工作、对报名成员进行材料审核、公开进行陈述、校级领导和教师代表投票相结合、民主产生新的中层管理团队。合理调配部门成员分工，优化管理组织运行，放大团队管理效能。实行行政值周安排，让每一个行政人员积极参与到学校管理的方方面面。

【第二部分】生长“高品质”，积聚办学“灵气”

一、耕层——用价值观厚植文化内涵

学校以“让每一朵花儿尽情绽放”为主题，结合德育创新、教学改革和课程建设，着力推进学校文化建设，努力提升学校文化品位，充分发挥文化对师生成长的浸润作用。

（一）核心文化不断凝练，构建教育新样态

1.文化理念不断提炼。学校秉承“做花儿般美好的人”的校训，探索了“尽绽放”课程及课堂。学校确立了“每片叶子都不同，每朵花儿都会开”这一教育哲学。基于这样的哲学理解，学校把“让每一朵花儿尽情绽放”作为办学理念，也是育人模式。作为办学理念，指的是遵循教育发展规律和人的身心发展规律，让每一个人经历独特的生命体验，成为“这一朵”，在成就自己的同时，成就他人。作为育人模式，指的是通过有效的方法和手段，培养有朝气、有志气、有锐气、有底气、有灵气的“五彩”花儿少年。

2.文化体系日趋完善。

办学愿景——“办一所自由呼吸的花儿成长园”内涵框架

学校围绕“每片叶子都不同，每朵花儿都会开”的教育哲学，内生出“做花儿般美好的人”的校训，提炼出“让每一朵花儿尽情绽放”的办学理念，描绘了“办一所自由呼吸的花儿成长园”的办学愿景，致力于培养“有朝气、有志气、有锐气、有底气、有灵气”的花儿少年，明确了花儿少年核心素养特质：明晰了“成己成物”的教师文化：做“有活力、有魅力、有张力”的花匠教师。

（二）管理方式逐步完善，赋能团队凝聚力

基于学校地处乡村、优秀教师向城区流动较多的现状，提出了“无为即大为”的管理理念，加大了情感管理的力度，让乡村学校能留住人、留住心、留住魂。

1.无为而有为。校长做好学校发展顶层设计，从思想引领、团队打造、主动规划等方面，对学校发展进行宏观把握。

2.无为而重为。充分发挥团队作用，通过扁平化管理，为教师创造性地开展工作和学生的自由发展提供宽松的发展空间。

3.无为无不为。实行“以情感凝聚人心，以制度规范人行，以民主管理学校，以科研发展事业”的治校方略和“质量立校，队伍建校，科研强校，文明富校”的办学方针，促进学校全面发展。

4.无为而大为。校长的“无为”，让各部门工作流程清晰化，从而能把自己从繁杂的事务中“摘出来”，有时间和教师、学生、家长聊天、走心，对管理体系、工作流程、制度措施不断地调整改进，实现学校工作的良性高效运转，达到“大为”。

二、耕种——用课程群提升文化实力  

学校以“向阳而生 百花竞放”为课程理念，分成“萌芽、拔节、生长、绽放”四种课程形态、从学科基础课程、个性发展课程、实践体验课程、综合展示课程四个纬度入手，依托“尽智学科”“尽趣社团”“尽成探究”“尽我风采”四种实施形式入手，推进课程的全面实施，实现学校的育人目标。

（一）顶层设计“尽绽放”课程

1.架构课程体系

在“尽绽放”课程体系的整体架构中，首先围绕育人目标，明确课程的开发与实施。其次明晰了课程实施的路径，一是国家课程的校本化实施，二是创造性开发校本课程，三是学生活动课程化实施，具体采用“尽智学科”“尽趣社团”“尽成探究”“尽我风采”四种实施形式。

    聚焦“向阳而生 百花竞放”的课程理念，通过萌芽、拔节、生长、绽放四大课程在“人文、创造、健康、智慧、合作、道德”六大领域培植尧小学生“向美而生、学会质疑、身心健康、乐于学习、善于共处、勇于承担”的关键能力，提升学生的审美力、创造力、行动力、学习力、沟通力、担当力。每一个类型的课程，都整合了国家课程、拓展课程（校本必修课程和校本选修课程）、社团活动、节日节

点活动、实践探究活动等内容。

2.统一纳入课时

学校将拓展课程、社团活动课程纳入了课时、排进了课表、固定了人员、形成了序列、完善了评价、注重了反思。

（二）潜心实施“尽绽放”课程

1.深耕“绿枝课堂”，扎根“萌芽”课程

我校的基础性课程以“绿枝课堂”为基本抓手，以完成国家规定的教育教学内容，达成国家规定的培养目标为评价标准。学校从教学理念的明晰、学习时空的拓展、学习要素的确立、学习方式的转变、教学范式的构建等多个方面进行了有效的探索和尝试，凝练形成了以“观察力、思考域、成功场”为核心要素的“绿枝”课堂，初步建立了“让每一个孩子都站在学习的正中央”为基本理念的“四学五步”教学范式：“自学——互学——共学——查学”四学板块、“有机导入—→有趣讲解—→有疑探究—→有险挑战—→有味收场”五教步骤。

2.组建“尽趣社团”,助力“拔节”课程

“尽趣社团”主要包括小茉莉舞蹈团、蒲公英合唱团、盆景坊、红黄蓝衍纸社、万花筒创意绘画、墨花缤纷社、跟着诗词去旅行等20多个社团，既与校本选修课程每周一课时同步，又根据实际情况安排时间开展必要的实践和训练。我们采用“学生走课，教师走班”的形式，每周二下午，100%的学生参加学校组织开展的各类社团活动或兴趣小组，实现全校学生“人人有课程，人人有发展”的生动局面。学校也逐步打造了花骨朵田径队、机器人创想社、盆景坊、浪花朵朵书法等品牌社团。

3.浸润“尽成探究”，赋能“生长”课程

“生长”课程目前依托种植场和探究域两大物型场所，通过节点仪式课程、劳动实践课程、社会实践课程确立发展愿景，师生共同策划方案，通过交流分享进一步完善方案，带着策划开始经历体验，在经历体验结束后引导学生进行反思重建，形成经验性知识，不断深化价值引领，在内化过程中习得能力，带着新的能力开始新一轮的实践体验，螺旋式上升。采取课堂嵌入和校本课程相结合，实践性和探究性相结合，必修和选修相结合的方式落实。

4.推动“尽我风采”，彰显“绽放”课程

“尽我风采”以每年一度的各种赛事评比为课程内容，本着“以人为本”的理念、“公平公正”的规则、“全面推进”的原则展开，能够发展学生的个性特长，展示学生的风采。每年的赛事活动结合市区级比赛项目，基于提升学生核心素养的活动内容而设置，有写字团体赛、英语整班朗读、语文整班朗读、小小数学家、乐器比赛、科技作品展评、艺术节评比等形式。

（三）多元开发“尽绽放”课程评价

1.创新学生评价与展示制度。有学业评价、课堂观察评价、学科课程群里老师为学生量身订制的过程性评价与总结性评价。围绕课程六大领域的关键能力等评价标准进行多元评价，分层进行奖励。

2.建立教师评价与激励制度。学校通过随机听课、检查、巡视、访谈、问卷等方式，全面了解教师执行课程计划的情况。特别注重教师推进课程过程中的课例记录和研究，评选优秀成果，通过教师会开展“优秀课例展评”“我的教学故事”讲述等活动辐射课程成果。

3.完善督导制度。督导的主体包括学校领导、学科带头人、教师代表、家长代表等。督导的着眼点从关注学校培养目标的达成，转化为关注学生的情感发展、心理发展、知识发展和技能发展。课程督导一般以年级组为单位按学期进行，督导的方法从单一的流水线式检查转化为引入更加科学的研究方法。

4.完善学生评价体系。学校通过“花儿少年”的特质：有朝气、有灵气、有锐气、有志气、有底气，完善了尧塘实验小学“花儿少年”综合素养评价表。

三、耕耘——用灯塔圈扎根育人之本    

学校以培养“有朝气、有志气、有锐气、有底气、有灵气” 的花儿少年为德育价值目标，以“五彩”德育为抓手，构建“全员育人、全程育人、全方位育人”的教育生态圈，加强学校德育体系建设。依托“主题节日”课程、“花儿少年活动”课程，提升学生综合素养。结合《中小学生守则》，基于尧小学生的成长状态，在学生核心素养的观照下，提炼形成《尧塘实验小学小学生一日常规》，制定《尧塘实验小学“花儿少年”评选办法》，组织开展“文明班级”、“班级最美花儿”“学校花儿少年”等的评选，规范学生的言行，彰显学生的气质。学生综合素质评价优良率达到90％以上。

（一）构建德育宏观生态圈，全面育人

对学校工作与特色活动进行全局把握、提炼整合、统筹构建了“一个中心、三大素养、五大主题、四条途径、一种模式、一个品牌”的德育体系框架。

（二）构建德育中观生态圈，全域育人

1.聚力家校互联。建立健全班级、年级、学校三级家长委员会管理机制。每学年举行各年级家长学校活动，由外聘专家、金坛区未成年人成长指导中心讲师等集中授课，举行家长进课堂等活动，依托微信、QQ、学校公众号、视频号等平台，共商共育，协同发力。

2.构建社校互联。充分利用街道社区教育资源，在节假日组织学生参加街道活动。学雷锋月，到社区进行学雷锋活动；暑期到街道社区参加暑期特色活动；重阳节开展敬老爱老活动；春节在学校举行写春联、送春联活动；依托省十三五规划课题《花儿少年活动课程的开发研究》、常州市品格提升工程项目《花儿少年品格习养行动》开展走近花木市场、月季扦插实践活动、盆景造型研究活动等。

（三）构建德育微观生态圈，全员育人

1.探索学生自护自立活动。按照《尧塘实验小学小学生一日常规》等要求，引导学生从生活习惯、学习习惯、交往礼仪、集体规范、安全意识、心理健康等方面进行自我管理、自我教育。

2.开发家长提升培训活动。成立校级家庭教育宣讲团，完善家长培训制度，持续开展家长进课堂活动，帮助家长明确在家庭教育中的主体责任，树立正确科学的育人观。

3.研发教师师德提升活动。开发“教师入职（德育能力）课程”、“班主任工作研修坊”“新岗班主任专业能力提升课程”等教师德育能力提升课程，提升教师专业素养。

4.建设学校德育特色活动。少先队节日活动落实中成序列：响应教育厅“八礼四仪”的号召，立足于队员的身心特点和认知水平，加强学生文明礼仪教育。入队仪式、毕业课程、成长仪式等，让学生在体验中得到成长，在活动中收获快乐；传统节日活动开展中冶情操：重点选择了春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳六个传统节日，追溯节日起源，感受传统习俗变迁，体验劳动快乐，弘扬传统美德；现代节日活动实践中微创新：通过雷锋月、劳动月、六一节、国庆节这样几个现代节日，在传统的活动中适当融入时代的元素，鼓励学生积极主动地参与其中，提高自身的综合素养；校园节日活动传承中扬个性：体育节，奏响铿锵的体育乐章；艺术节，特长展示精彩纷呈；科技节，着眼创新意识探究能力的培养；阅读节，让全校师生沉醉于书香世界。

（四）完善学生评价体系

学校通过“花儿少年”的特质：有朝气、有志气、有锐气、有底气、有灵气，根据低、中、高学生的不同要求，完善了尧塘实验小学“花儿少年”品格评价表，并通过“花儿成长银行”中“花朵币”的流通不断完善评价体系。

评价过程以学生的实际表现为主要依据，以学校评价为主体，采取学生自评、同伴互评、教师评价、家长评价等多元化评价方法，坚持形成性评价与终结性评价相结合，评选出“花儿好少年”。

四、耕造——用组织桥迭代教师培育  

学校致力于推动每一位教师的专业发展，实施全员培育和精准培育，积极锤炼“有活力、有魅力、有张力”的尧小教师。

（一）全方位浸润，形成积极向上的文化“圈”

只有群体的奋进，才能打造积极向上的团队文化“圈”。以师德为灯：学校依托“教师讲坛”这一平台，让学校内优秀的老师、先进的经验、感人的故事时刻浸染着教师；以榜样为镜：学校先后邀请特级教师、名师工作室领衔人、市区教育局专家领导为教师进行关于个人成长和教育视野的专题讲座，让青年教师们感悟奋斗的艰辛与幸福；以岗位为尺：学校规定：凡入岗满一年的青年教师，都必须到学校管理部门进行跟岗锻炼，加深教师对学校发展的理解。

（二）项目化引领，锤炼职业发展的能力“场”

学校重点围绕“5”项技能的提升， 努力让每一位教师形成职业发展的能力“场”。两字练习常态化：学校书法老师定期为教师进行范字书写、技巧指导、点评反馈和成绩考核；教材解读版块化：以每个单元为版块，指导教师进行定期的教材解读，树立起教学内容和目标的“版块意识”。课堂管理模式化：结合学校“绿枝课堂”的教学模式，在探索和研究过程中不断提升自己的课堂驾驭能力；素养提升主题化：开展形式多样的主题化活动，使学校教师发展团队的活动更加序列化，更有针对性；项目实施协作化：学校按照项目化的实施策略组织每一项活动。

（三）个性化设计，规划个人成长的发展“域”

学校认为：每一位教师的发展，都有他们特定的“域”。一是基于自我，找准方向。一方面是对自己的优势、不足、已经取得的成绩进行了自我剖析；另一方面是针对自己的情况，制定年度发展目标，找到个人努力的方向；二是基于课堂，精准发力。邀请区教师发展中心研训员及区学科骨干，对所有教师进行了课堂诊断，进行了一对一的点评指导，帮助教师进一步优化教学方式；三是基于特长，定准未来。基于教师的特长、发展教师的特长、用好教师的特长，是学校教师个性化培养的又一策略。

（四）多元化体验，拓展教育视野的瞭望“台”

作为一所农村小学，学校青年教师的成长如果不能借助于区域内外的优质资源，那只能是“坐井观天”。学校通过不断争取，团队中许多成员进入到了省市区级的研修团队。在更优秀的团队中，他们不断刷新着自己的成长记录， 感受着团队研修的独特魅力；创造机会，让教师试一试“更高的挑战”。“以赛促练、以赛强练”的培养策略也是学校一直以来所坚持的。

【第三部分】绽放“影响力”，辐射办学“朝气”

一、学科示范绽光彩    

作为金坛区东面的一所农村小学，学校国家课程校本化实施水平不断提升，课程品牌的影响力得到进一步彰显，各学科辐射范围越来越广。作为江苏省陆卫英小学数学乡村骨干教师培育站基地学校，2020年9月24日，江苏省陆卫英小学数学乡村骨干教师培育站开班仪式在尧塘实验小学成功举行，全区200多名小学数学骨干教师来校观摩学习，区教育工委张五芳副局长亲临现场，对本次活动给予了高度评价。2021年9月30日，江苏省陆卫英小学数学乡村骨干教师培育站总结会在学校举行，全区近300多名教师来校观摩学习，区教育工委书记林厚从亲临现场进行总结性发言。

诸如此类的省市区级小学数学课堂教学、汇报研讨活动，学校先后承办过16场，成为了常州市教师发展基地。学校自建校以来，教育科研常抓不懈。近三年，学校教师先后主持2项江苏省教育科学规划课题，3项常州市教育科学规划课题。在省市区组织的教育研究成果奖、优秀课题成果奖评选中，学校赵丽娟老师领衔的数学课题项目获得常州市三等奖、金坛区一等奖。在最近的项目评选中，学校的2022年常州市前瞻性项目和品格提升工程项目均成功入选。

二、结对帮扶共成长

作为金坛区东片核心校，学校与金坛区河头中心小学签订结对校际合作交流协议，充分发挥联盟核心校的辐射引领作用，搭建各类平台，就学校管理、课堂教学、德育研究与活动、教科研、特色文化打造等方面进行指导，加强学校管理的优势互补，教育资源的利用、共享，实现结对学校的同生共长。

三、宣传辐射显实绩  

近年来，学校通过公众号、视频号、网站报道等宣传方式多方位诠释学校文化，充分利用网络、报刊、影视媒体等扩大学校影响力。尧小坚持项目促发展，狠抓师资队伍促成长，办学成果日益丰硕，社会影响高度赞誉。学校“花儿绽放课程”成功申报常州市前瞻性项目，“花儿少年品格习养行动”成功申报常州市品格提升项目，常州电视台、金坛电视台、《中国教育报》、《少先队》、《辅导员》、《常州晚报》等报刊、杂志、媒体对我校特色活动进行报道，赢得社会各界人士的广泛赞誉。

【第四部分】：借助“新优质”，畅想办学“志气”

三年来，尧小提升了办学文化的顶层设计，完善了“花儿绽放”课程框架体系。今后，尧小将继续遵循儿童成长规律，尊重教育教学法则，顺应新时代对教育发展的要求，去追求更高水平更高质量的育人体系的构建与实施。

一、在丰厚的文化传统中提升学校品牌概念

课程顶层设计是学校发展的核心。“花儿绽放”课程从顶层设计的架构到内容休系的设置己逐渐完善，但整体建设还需要在理念与实践两个层面作进一步的探索，课程成果还有待进一步梳理提炼，影响力还需不断彰显。学校期待能进一步增强课程建设整体推进力度，以彰显“花儿绽放”课程的品牌形象，提升育人价值。

二、在国家教育方针基础上形成学校质量内涵

尧小长期以来能够坚定不移地贯彻国家的教育方针、遵守教育政策法规。我们认识到，只有以品牌概念为指导，以个性化质量内涵各项指标的落实为抓手，尧小才能形成个性，办出学校特色。在以往发展的历史进程中，尧小这一方面还有待进一步深入思考。

尧塘实验小学，一个梦开始的地方。尧小将借助“新优质学校”创建的机遇，不断完善自我、发展自我，积极向着管理优质、师资优质、质量优质、特色项目优质的方向发展，努力让优质的资源更优质，优质的服务再提升，努力为常州市教育事业的发展作出应有的贡献。