为了更好地发挥优秀教师的引领指导作用，促进城乡英语学科均衡优质发展，提升教师对教材与课外绘本的融合教学的研究，促进教育高质量发展，推动区域内学科质量高效提升。2022年9月30日，开展了钱荷琴老师与尧塘实验小学城乡牵手第二次研讨活动。

第一个讲座是来自江苏省李娜的讲座《浅谈新教学实践的若干着力点》，讲述了如何围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式等开展教学。作为教师应该着力于课堂教学改革创新,充分激发学生学习的积极性、主动性和创造性,为培养具有创新思 维品质的人才奠定基础。

第二个讲座是来自新北区小河中心小学谢肖微老师的《小学英语语篇教学中利用有效问题提高思维品质的实践探索》让我们深层次明白了语篇教学中提问的重要性，我们可以利用问题链提问，根据新知识追问，利用插图寻问，着眼文本标题试问，关注细节深问。有效问题链应该包含：what，why，how,if等。

听一堂好课，如听一首好曲，于境高远处叹意犹未尽。我们却有幸听了三节精彩纷呈的课。

江丽华老师的《Helping our parents》，江老师的这节绘本融合课，上的绘声绘色，多结构的教学设计，使得听课教师的心都与给与故事中的人物 Fat cat相映，适合的阅读材料能丰富学生的语言结构，发展思维能力。本课主角是一只猫fat cat，由最初的Lazy cat到clever cat，这一转变为学生提供了丰富的语言输入，学生思维训练的机会比较多，How’s the cat ?I think he’s ….If you are fat cat，what will you do?使学生愿说，想说，积极表达的欲望强烈。

王孟阳老师的《Then and Now》，是绘本阅读与教材相融合，由What makes Mike’family change?到回答Inventions make life change.巧妙无痕的引出了新的阅读内容。在阅读过程中给学生阅读指导，让学生快速清晰的找到文本核心思想。阅读文本后，紧跟着一篇趣味绘本，知识与知识之间产生正迁移，养成横向思维能力，锻炼思维的灵活性，扩充了语言信息量。在绘本中用三个大问题Who？Why？How？把对绘本的建构过程分解为引导学生通过，看，读，思，说来解构文本，用一系列引人发散思维的问题来拓展学生思维的深度，把学习理解绘本，实践应用核心语言和思维品质培养提升统一起来。培养学生分析，判断的思维能力。

武进区湖塘桥第二实验小学 许敏老师的《Froggy’new job》 主题是 job，属于“人与自我”的范畴，涉及“如何找到自己的擅长。”本课围绕“job”这一主题展开， 由主角Froggy最初的，he wants to be a pilo. Then,he wants to be a singer.然后失败，到saved a chick 。培养学生读图获取信息的能力和分析、判断的思维能力。接着通过表演对话、重构对话，对比分析，巩固核心语言的运用。最后，找到自我，找到适合自己的job，，让同学们明白适合你的才是最好的。整节课的活动设计使学生在分析 froggy从没有的正确的认识自己，到找到自我中，在探究主题意义“Do what you can do”的过程中，学习语言，最后总结自我，表达自我：my dream job.培养学生的对自我的认可。

最后，钱荷琴老师对本次活动进行了总结。钱老师指出，老师们要认真学习和思考李娜老师的报告内容，优化自己的课堂教学；三位老师的微课选材合适，教学有方，做了很好的融合教学示范；谢肖微老师的课题研究选题小、过程实、成果丰，为我们开展教学研究提供了很好的思路。钱老师希望我们不断充实自己，凝心聚力共研讨，踔厉奋发谱新篇，笃行不怠向未来。

让我们展开学习的翅膀奋力飞翔，让我们的教学和谐而充满生机。学习，永远在路上；希望，就在前方！让我们一起以梦为马，不负韶华！

报道：袁丹