一、指导思想

本学期，遵循区“三信”教育主题精神，依据区教育局开学工作部署和学校工作计划，教导处在高质量实施国家课程的同时进行丰富多元的校本特色课程探究。同时夯实“双减”背景下的新常规，加强作业设计管理，创新评价机制，提质增效，深入实施绿枝课堂，不断提升学校教学质量，全力打造优质教育品牌，提升学校核心竞争力。

二、工作目标

教学是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线，要提高教学质量，就必须坚持科学、严谨、高效的教学管理。结合我校实际情况，本年度教学工作，要努力实现以下六个目标：         

1.提高教育教学质量。抓实常规教学管理，严格执行课程计划，开足、开齐、开好课程。在地校课程中强化生命安全教育、法治教育，心理健康教育，制定详细的安全教育教学计划。全面落实“双减”工作要求，加强“五项管理”和考试管理，切实减轻学生作业负担。聚焦绿枝课堂建设，开展优课提质行动。       

2.提升课后服务品质。深入开展学生课后服务工作，创新工作机制，挖掘学校潜力，整合各种资源，提高服务质量，努力办好人民满意的教育。       

3.强化教师队伍建设。通过青蓝结对、专题培训、集体备课、课堂教学练兵、教师素养大赛等活动，不断提高教师的教学能力。         

4.大力推进劳动教育。优化劳动课程设置和实践研究，建设精品劳动教育研究和实践团队，引导学生树立正确的劳动观念、掌握必备的劳动技能、发扬积极的劳动精神，养成良好的劳动习惯和品质。       

5.科学有效幼小衔接。根据一年级孩子的学习状态和能力储备，实现教师对《小学课程标准》与《3-6岁儿童学习与发展指南》无缝对接。两个仪式伴成长、三门课程重身心、四方联动凝聚力。

6.拓展学校办学特色内涵。通过教学活动主题月、学科教学周、主题实践德育课程建设、教师素养大赛等重大教育教学活动，展示学校教育教学特色，做好学校特色品牌建设。

三、主要工作

（一）顶层规划，丰富样态

围绕《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，秉持课程育人理念，以国家课程优化实施与二次开发为策略，构建由高质量实施的国家基础课程、高品质的特色校本课程、丰富多样的活动课程组成的尧小“尽绽放”课程体系。严格落实课程管理要求，细化各项教学常规制度。按照国家课程方案开齐、开足、开好课程；严格课程管理，做到总课表、班级课程表和教师任课表三表统一，坚持不占不让；积极做好巡课工作，严格执行调课审批、登记制度，教师严格按照课程表上课，不得随意调、缺、改课。

学校每月抓一个常规重点进行检查，采用教研组重点检查及教导处抽查的形式。并对检查情况汇总分析，挂网公示和公众号推送。

国家课程以萌芽课程“尽智学科”为依托，优化实施为策略：语文学科整合教材与课程资源，以经典诵读、节日节气、科学探索、神话传奇、民间艺术等12个主题，拓展语文学习外延；数学课程依托“双减”视域下大单元课时设计展开项目研究；英语学科继续推进绘本教学；综合类学科深化课程改革，从“全新、全域、全员”三个维度架构了课程，打造学校综合课程新样态；校本课程以整合优势资源，二次开发为策略：利用本校师资、场域、社会资源优势，重点打造走近花木、花农小达人等校本课程，做到有标准、有教材、有影响。深化思政课程，依托省十三五规划课题、市品格提升项目研究，围绕“真善美”的花儿少年品质培养目标，通过课内课外、校内校外、内在品质和外在行为使学生深度理解花木文化，赋予学生特质成长内涵。活动课程以满足学生个性发展需求为策略：以课后服务为契机，发挥教师特长，挖掘社会、家长资源，开设适合学生个性发展的社团活动；以期初、期末、节日等特殊时间节点开展短期活动体验课程。学校依托课程努力实现师生共同发展，助推内涵建设。

（二）课堂探究，凝练特质

本学期继续大力推进“绿枝课程”教学改革研究。围绕学科特色，各学科进行绿枝课堂的备课改革，以发展学生思维为抓手，以强化思维目标、内容板块设计、融入学科思维等策略进行校本化备课改革，聚焦各科思维课堂建设。各教研组围绕“绿枝课程”的学科实施策略开展专题研讨活动，一对一跟踪指导，个性监测，积极总结经验、反思问题、提出举措，探索各学科课堂教学范式。

绿枝课堂以1个理念、2个平台、3个关键、4种学习方式、5个步骤为基本模式。依托在这个模式下，开发并个性化实施每个学科的课堂教学范式，结合双减背景，创新课堂教学评价，提升每一个花儿少年的核心素养。一是全景式培训，明晰课堂内涵：利用全体教师大会，全员培训，达成共识。教研组二次培训，进一步明晰绿枝课堂本质。二是学科联动，落实日常研究：根据学科特色，细化各科高远课堂标准，呈现鲜明的学科特色；让“老”教师的经验与青年教师的创新有机融合，探索绿枝课堂范式。三是专题调研，解决重点问题：通过行政跟踪、专家把脉、骨干引领，聚焦常态课、共研课、精品课，实现瓶颈突破。

加强教研组、备课组建设是扎实推进课堂研究的重要手段。一是搭建平台，提升组长专业能力：组长率先开课研究，发扬“传帮带”精神，充分发挥两组凝聚力。二是教科融合，提升科研创新能力：教研组遵循学校三年主动发展规划，撰写本学科规划，明确学科发展目标和实施路径，借助学科教研基地、重点课题、特色项目研究契机，落实课程理念，助推课堂研究。三是创新形式，注重文化内涵建设：通过在线教研实现精准教研；结合新形势、新问题，开展形式多样的主题研讨，提升课堂质量和育人品质；明晰“成己成物”的教研文化内涵与本质，打造尧小教研新生态。

（三）落实“双减”，稳步推进

自2021年“双减”落地，教育回归之年开启。学校根据《金坛区中小学作业管理意见》成立了作业管理工作领导小组，本学期将继续以减负增效为出发点，做出一系列作业改革优化。一是完善相关制度：修订完善作业管理制度、学科作业设计专项研讨、作业公示制度、常规管理制度等，尊重个性，使作业成为课堂的良好延续。二是创新作业形式：控量、优组、分层，提倡“周日无作业日”，学生根据个人兴趣爱好和发展需要，自主选择课外阅读、家务劳动、体育锻炼等实践活动。寒暑假启用“假期生活指南”将作业与生活实践融合。三是遵循成长节律：切实减轻学生心理负担，对一二年级期末评价方式进行改革，以游戏沉浸式的体验方式，将语文与道法、综合与美术、体育与音乐、数学与科学，进行了学科整合，设计闯关活动，将知识能力考核融合于创新、有趣的情景中，鼓励孩子们在活动中挑战自我、克服困难。

扎实推进课后服务，一是整体规划：第一时段解决家长最关心的学业辅导，由本班主学科老师精准辅导；第二时段指向学生兴趣发展，开展丰富的课外活动。二是资源挖掘：引进区教育局审核通过的校外优质课程资源，不断丰富社团内容，提升课后服务质量。三是家校共育：鼓励家长走进课后服务课堂，根据自己的职业、兴趣、特长，成为志愿服务力量，给花儿少年带来不一样的成长体验。

（四）科学衔接，双向奔赴

根据一年级孩子的学习状态和能力储备，实现教师对《小学课程标准》与《3-6岁儿童学习与发展指南》无缝对接。两个仪式伴成长：精心策划入学仪式和入队仪式，营造浓厚的仪式感，让新生充分感知一年级这一人生新起点的重大意义，激励其敬业乐群、博习亲师。

三门课程重身心：为消除孩子入学时的紧张和不适，精心组织实施序列化的7天适应性周课程、21天习惯养成月课程和365天成长挑战年课程。紧扣身心、生活、社会、学习准备四个维度，始终将学生“身心准备”置于中心地位，突出双向性、长程性和科学性。四方联动凝聚力：重视学生、教师、家长、社会的联动，召开云家长会，开展新入学儿童“大家访”活动，邀请心理和家庭教育专家讲座，开展“行政帮扶结对”，为任课教师出谋划策，努力实现家校、师生以及社会的双向奔赴。

（五）教师培育，多措并举

以“花匠”教师五个一“树一种信念，立一个目标，精一门学科，拥一份健康，养一项兴趣”作为行动标准，力争让每位教师都找到自己的成长归属感和职业幸福感。

1.分层培养，梯队发展

坚持把教科研及教师发展作为立校之本。为了让大批青年教师尽快实现“初任型-胜任型-骨干型”教师的转变，学校拟构建“花匠”教师“三阶发展链”，沿着“学习一实践一反思一改善”成长循环路径，分层淬炼。

“青蓝工作坊”，稳扎稳打保底：基于教师发展不同需求，把“师徒结对”发展为“青蓝工作坊”，从“教师个人主动发展一教研组协同助力一资深专家定期指导”三个维度，将教师个人发展与学校发展愿景结合，选择一条最佳成长路径。

“名师课堂”，共生共长提质：着力打造学科领军教师，开放校园“名师课堂”，进行骨干引领，按“自主选课一现场听课一互动交流”流程进行，充分发挥骨干教师传帮带作用，变被动为主动，激活内驱力。

“导师会商”，群策群力促优：梳理导师顾问团队的指导条件和特长，定期进行分层次、分类别、分主题的“导师会商”，做好专家项目引领、活动指导、驻班听课的前移后续，跟进过程，关注实效。

2.样态变革，催生动力

构建“2＋2＋N”的校本研训新样态，坚持“线上＋线下”2条学习路径，“必修＋选修”2套研训课程，多学科联动、跨学科参与，引导教师“自主选择、个性学习、反思提炼”，努力营造终身学习的氛围。拓展培训空间，“走出去＋引进来”，分类受训、按需施教。要求每位参训老师做到全程参与、认真学习。安排专人负责管理教师参加校本培训的考勤、记录、考核、总结等，促进了学习和研究的良性互动。

3.课题研究，提速成长

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，课题研究是教师成长的助推器。学校立体架构省、市、区、校级课题研究网络，制订管理条例，注重管理与研究。“双减”下的新要求是要重构基础教育的育人模式，追求教育的内涵式发展，只有紧扣学科素养，才能提高教育教学的质量。学校课题多注重学生审美情趣、思维表达等研究，切实提升学生的关键能力与综合素养。

4．“草根”组织，有效载体

“草根”组织搭建了让教师实现自主自培、自我成长的平台。教师根据自身发展的需要，自主成立或加入相关的“草根”组织。学校积极筹划校草根工作室，涵盖数学、艺术、班主任、习作、体育等领域，促进教师定位自身发展，寻找新目标，追求新高度；组建教工社团，每两周安排一次活动，健美操、摄影、太极、烘焙等，丰富教师的身心；周一邀请教师走上讲坛，分享旅行、阅读、美食......努力实现拥一份健康、养一项兴趣的目标。

（六）学生活动，至善尽美

全面实施素质教育，本学期根据“花儿绽放课程”的实施和推进进行环境创设和资源整合，通过萌芽、拔节、生长和绽放课程群的实施，组织开展适合学生身心特点的各项活动，丰富校园生活，激发学习兴趣，发展个性特长，促进学生全面发展。

1.沐浴书香 悦读幸福

为进一步提高孩子的阅读兴趣，拓宽学生的知识面，让学生在阅读中快乐成长，学校利用每天中午的“悦”读时间，激发了学生的读书热情，使浓郁的书香充盈在校园的每一个班级每一个角落，让“生长性阅读”成为了校园一道永恒而亮丽的风景线。本学期将不断深化，并使之成为学校的一张名片。

2.学科节日 异彩纷呈

学校将继续开展极具学校特色的“阅读月”、“数学周”、“科学节”、“六一庆祝活动”等学科节日，为学生提供丰富的校园生活，促进学生的全面发展。尝试开展必背古诗词考评、跳蚤书市、书香班级评比、阅读小博士评比等系列活动，促进学生素养的提升。

3.社团活动 个性张扬

学校利用周二下午的社团活动作为拔节课程群的重要实施渠道，根据学生的兴趣爱好、年龄特点开设艺术类、文学类、书画类、体育类、棋类、科技类等以实践性、趣味性为主的社团活动，力争让每一位学生的个性特长都能得到充分发展。

我们坚信，只要踏实行动，就有收获；只要努力坚持，就会有奇迹！踏上尧小未来之路，深耕细作向上进阶，寻最价值的路径操作，展最期待的工作样态，心怀“让每一朵花儿都尽情绽放”的教育理念，共同书写“花儿少年”的美好未来！

四、具体工作安排

二月份：

1.教导处、教研组、备课组拟定工作计划

2.召开教研组长会议

3.各教研组计划挂网

4.各学科教材分析活动

5.迎接区开学工作督导检查（备课、上课、寒假作业）

6.各教研组、学科（备课）组常规活动（第一周正常活动）

7.校级二、四年级写字团体赛培训启动

8.晨跑、大课间、各社团活动照常开展

9.毕业班老师座谈会

三月份：

1.数学等学科校本教研计划交流

2.各组教研活动的正常开展

3.整班朗读比赛（校级启动）

4.校级二、四年级写字情况摸底（上旬）

5.区二、四年级写字团体赛（中旬）

6.小语主题研讨活动

7.组建校级“小小数学家兴趣班”

8.区小学科学评优课比赛

9.艺术组积极准备区竞赛活动

10.第一次常规检查（备课、作业批改、学生辅导情况反馈）

四月份：

1.各教研组、备课组常规活动

2.开展“我们的节日——清明”系列主题活动

3.区小语整班朗读比赛

4.常州市小学生写字团体赛

5.组织校级第四届小小数学家评比活动（4月下旬）

6.校级一年级、四年级数学口算达标调研检测（下旬）

7.区美术老师课堂研讨活动

8.组织学生训练，参加艺术节比赛

9.筹备以“庆六一”为主题的各类校园艺术节活动

10.筹备校级春季运动会趣味田径运动会

11.第二次教学常规检查

五月份：

1.开展“我们的节日——端午”主题活动

2.各教研组、备课组常规活动

  3.小语毕业复习研讨活动

4.校级“迎六一”语文学生素质比赛（上旬）

5.区级“迎六一”语文学生素质活动

  6.市级整班朗读校级评比（下旬）

7.校级二年级数学口算检测、五年级口算能力检测（上旬）

8.校级三年级数学口算检测、六年级口算能力检测（中旬）

9.开展金坛区2023年小数毕业复习研讨活动

10.区级 “迎六一第四届小小数学家评比活动”；（区级口算调研同步，年级随机 5月下旬）

11.参加常州市道德与法治专业委员会年会论文评比活动

12.参加区信息技术研究课活动

13.开展“庆六一”主题校园艺术节活动

14. 第三次教学常规检查

15.迎接区常规调研。

16. 毕业班学生动员会，教师座谈会

六月份：

1.区小语新教师课堂教学调研

2.校级“庆六一”英语手抄报比赛

3.电教教材的征订和分发工作

4.参加区教师多媒体软件（微视频）比赛

5.参加区音乐、美术同题异构活动

6.教导处、教研组、备课组工作总结

7.各教研组、备课组常规活动

8.教师自主报名参与常州市“名师大学堂”培训活动

9.各学科教学质量分析

10.各种资料收集上交

11.拟定下学期工作计划