“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”雨打窗棂、花褪残红的四月，忙碌的又岂止是乡野农夫，还有一直在教育的沃土上勤恳耕耘的我们。四月，暮春如期而至，课题组的小伙伴们也如约相聚在尧塘实验小学，展开了新的观摩研讨之旅。

撷两片绿叶

首先，由低段子课题组的王兆娣和葛平老师带来了两节一年级的观摩课——《要下雨了》。王老师的第一课时关注了语气词的教学，并以“潮湿”一词为抓手，带领一年级的小朋友们初步习得联系生活理解词语的方法。同时，王老师在教学过程中通过学习“小燕子”和“小白兔”之间的交流，让孩子们了解什么是对话、提示语和语气词，并指导学生对照评价标准分角色朗读小白兔和小燕子的对话。

第二课时由低段组葛平老师执教。葛平老师延续第一课时“联系生活理解词语”的教学目标，以“闷得很”这个词语为引，指导学生演一演、说一说，从而理解“闷”的含义。为了使学生能力得到进阶，课堂上葛老师指导学生尝试运用提示语和语气词补白小白兔和大蚂蚁之间的对话。同时邀请孩子们当一当“气象播报员”，运用“因为...所以...”的句式，在结课时进行创意表达。

王老师和葛老师的两节课，恰似春天的两片绿叶，生机勃勃，折射着一缕盎然春意。一年级的孩子们也展示了良好的语文素养，读书声琅琅动听，让人沉醉。

汇一束阳光

理论知识学习也是我们研讨之旅中关键的一环，如一束阳光，为我们指明前进的方向。

观摩课结束后，由费书奇老师做了题为《语言文字积累与梳理——学习任务群内涵解读及教学实操》的主题学习。费老师从“语言文字积累与梳理任务群的内涵解读”、“语言文字积累与梳理学习任务群的学习目标”、“语言文字积累与梳理学习任务群的教学策略”三块展开，联系教学实例重点阐述了如何在日常教学中培养低段学生的语言文字积累与梳理的能力。

听一片莺啼

主题学习后，课题组的小伙伴们各抒己见，对本次的课堂教学提出了许多颇有价值的建议，例如：要关注教材的逻辑，文体的逻辑，学生学习的逻辑，同时理顺各个教学流程之间的逻辑关系，让课堂脉络更加清晰；除了关注下雨的秘密、朗读的秘密和词语的秘密之外，也要让学生触摸文本，感受童话语言的秘密；第二课时的创意表达，可以让小白兔以自己的口吻向妈妈说一说一路上的所见所闻，更加符合文本情境......

都说“众人拾柴火焰高”，伙伴们的建议总是能让我们发现自己的不足和疏漏，获益匪浅。

等一树花开

活动的最后，发展中心陈秋云老师总结了低年段阅读教学的关键：要先走进人物的内心，感受人物的情感，接着再落实到文本中的语气词、标点上，这样的朗读指导更加自然、无痕。只有走进人物内心，学生的感悟才是真实的、流畅的。孔蕙萍老师提出各年段阅读教学的重点在于：低段“造境”、中段“归纳”、高段“演绎”，教学时要把我年段特点，呈现不同的方法。

同时，两位老师也对课题组小伙伴们提出了期望，或许只有更细致的打磨、更高效的合作、更踏实的学习，我们才能走上更顺畅的发展之路，才不会辜负这大好春光的偏爱。

撷两片绿叶，汇一束阳光，听一片莺啼，我们将以热情浇灌，静等一树花开。待到风景最盛时，愿和小伙伴们相聚在花开深处！

                                                                                                                                                    （供稿：丁艳）