风有信，花正艳。初夏的来临，明媚了岁月，芬芳了生命。诗意伴着花香溢满校园，语文组教研活动如期“绽放”。徐亚萍和华晨两位老师共同执教了《小猴子下山》。两位老师对同一篇课文内容进行了不同的处理，采用了不同的教学策略。

徐亚萍老师以谜语导入，采用多种形式创设情境，将学生带到一个生动有趣的童话故事中。教学时为了将学生引入情境，把握顺序，紧紧抓住本文关键词，随文识字的同时，理清文章脉络。如，围绕故事情节按顺序贴图片，再讲故事；围绕小猴子所见，积累"又～又～"式的词语；围绕小猴子所做，体会动词妙用等，这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点，突破难点，而且将随文识字与积累语言巧妙结合，有效地提高语文教学的实效性。

华晨老师研究教材发现生字之间有共同点，都跟手和脚有关。前面四段结构相同，都是按照“小猴子走到哪里，看到什么，做了什么”这样的语言形式来构段的，可以利用这个形式来复述故事内容。所以结合课后习题，主要设计了两个环节，生字教学以跟手有关的动词为主，根据插图复述课文内容。教学生字也是服务于复述课文内容的。最后首尾对比一下小猴子下山的心情变化，设置疑问，引导学生下节课思考小猴子为什么空手而归。

此次同课异构活动，搭建了交流互通的平台，在展现每个教师风采的同时，更形成了多向思维碰撞，集体智慧的凝聚，从而使我们每个参与者都获益匪浅，教学能力得以提升。