9月14日上午第二节课，石力羽老师在三（3）班执教了公开课《笔算两、三位数乘一位数（不进位）》。教学两、三位数乘一位数的笔算主要是教学法则，但石老师深知不能向学生传授法则，而是要帮助他们意义建构算法，使他们懂得算理，理解竖式的结构，掌握计算步骤和方法。

在出示例5列出乘法算式12×3以后，石老师要求学生小组合作用小棒摆出3个12，看看一共是多少，想想可以怎样计算。正如教材所呈现的交流情境，学生的算法是多样的，有加法、有乘法，在学生的交流中石老师成功地捕捉到有利于建构乘法竖式的算法：“3×10＝30，3×2＝6，30＋6＝36。”并使全体学生都理解并接受喜这种算法。

然后顺势把摆小棒的算法迁移到竖式上，变成竖式的计算过程，使学生意义接受乘法竖式。看着写成的竖式，从“6”到“30”直至“36”学生依次说出它们的具体意思和相应的计算过程，通过对乘法竖式的复述，体会结构、内化算法。接着通过一段简短的视频将初步建构的乘法竖式加以简化，学生掌握了乘法竖式的一般写法。最后，学生自觉地把笔算两位数乘一位数的计算经验应用于三位数乘一位数。

整节课，石老师以自主探究为主线，辅以动手实践、多向交流等学习方式，共同促进学生的主动建构，提升了计算课的价值。掌握笔算方法并不是这节计算课的唯一，教师更关注的是对学生各种能力的培养，如观察、探究、交流、实践、解决问题等能力，从而使一节普通的计算课有了深厚的底蕴。