作业是教学过程的重要组成部分，也是学生自主学习的有效形式之一。“双减”背景下，作业优化一直是教育工作者研究探索的焦点。4月25日，数学组开展了以“优化学生作业管理的思与做”为主题的沙龙活动，老师们结合自身的教学实际和感悟进行了分享与交流。

一年级组的孙赟、顾炜和王文琴三位老师一致认为，可以根据具体的教学内容设计一些不同类型的作业。例如，学“10的分与合”时编制“凑十歌”让学生背一背、记一记；解决简单的加减法实际问题时，引导学生将关键信息用绘画的方式表达出来；认识图形时，让学生在生活中找一找立体图形，用基础的平面图形拼贴生活中常见的组合图案等等。

巢玉红老师说可以让孩子“说数学”：说计算的过程帮助理解算理；说解决问题的思路，帮助理清数量关系；张岳军老师说可以让孩子“读数学”：阅读《小学生数学报》，巩固理解重难点，了解课外数学知识。

唐丽美老师认为，在进行作业设计时，要统筹考虑教材上每一单元的教学内容，可以设计贯穿整个单元的作业；石力羽老师说作业形式要多样，题组、易错题、数学小报、思维导图等等都可以；徐煜华老师认为，作业设计要关注有效性、层次性、思维性、趣味性；房秋菊老明确，对学生的作业要求应当注意“专注、独立、限时、规范”。

六年级组的高俊、钱旭丽和李俊峰三位老师认为，要善于利用学生的错题，有针对性地指导学生进行错题整理，让学生在错题的再次分析中明确解题思路，在查漏补缺中提升学习效率。

作业变革是落实“双减”政策的重要抓手。一线教师唯有进一步创新作业形式、优化作业内容、把控作业总量、改进作业评价、加强作业辅导，在推行特色作业的基础上努力提高作业效能，才能助推“双减”政策真正落地生根。