教学目标：

1.学习本课生字，其中14个要求会读，8个要求会写。

2.正确、流利地朗读课文，分角色读好课文。

3.领悟“别人的经验不一定可靠，得自己去尝试”的道理。

4.复述、续编、创编故事，形成言语积累，加强言语运用。

教学过程：

一、谈话导入，读题质疑

1.童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造人物形象。比如：《料指姑娘海的女儿》…你都读过哪些故事呢？

提示：学生列举读过的童话故事。

2.  今天，我们再来学习一篇童话故事，题目是一小马过河。伸出小手跟老师写课题：小马过河。（指名读题，齐读课题）

3.  读了课题，你最想知道什么呢？（学生质疑）要点：小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？

二、学习生字，理解词意

1.借助拼音，自主认读。

学生自由轻声读课文，借助拼音读准生字读音。

2.分类检查，落实认读。

(1)本文中的生字词，你们会读了吗？

提示：出示生字组成的词语，在学生自由练读的基础上，结合检查，指导学生读准前鼻音“浅、愿”，后鼻音“棚、坊、挡”。

(2)读准叠词“妈妈、伯伯、试试”，名词“麦子、孩子、尾巴”，动词“知道”，还有语气词“哩”等轻声音节，指导学生读得轻而短。

(3)出示“磨坊，没过小腿、为难”等词语。交流多音字。

(4)根据学生交流，出示词组“一匹老马、一匹小马、一条小河、一头老牛、一只松鼠”。读这组词串时，要关注“一”的变音。

你能用上几个词组说说这篇课文主要讲了一个怎样的故事吗？

4.  关注动词，理解词义。

你能联系“连蹦带跳、挡住、拦住”的偏旁部首，猜猜它们的意思吗？

提示：“蹦”与脚有关，是跳的意思；“拦挡”都与手有关，“拦住”和“挡住”是一对近义词。

这几个动词可请学生做做动作，体会意思。

4.字形辨析，识记生字。

(①)在这些生字中，同学们发现哪两个字长得很像？(“该”与“刻”)提示：引导学生发现这两个字只是偏旁不同，“该”可组词“应该”。“刻”可组词“雕刻”“刻字“立刻”等。在此基础上，可引导学生通过换偏旁，联想到更多的字，如：孩，咳、核等。

(2)“突”字你准备怎么记？哪位同学能根据字形创编一条谜语？

提示：“洞里突然钻出一只狗”或“洞下窜出一只狗”均可。

三、自读课文，角色朗读1.充分练习，读通课文。

(1)学生借助拼音充分自读。

(2)同桌互读互查。

(3)指名学生开火车分自然段朗读课文。

(4)师生合作读课文。

提示：朗读方式多样，落实检查学生的朗读情况，做到读通顺，读正确。

2.分角色读，读好课文。

(1)第1至第3自然段，读出小马语气的变化。

①借助表演读好角色语言，抓住“连蹦带跳”体会小马高兴的样子。

②通过比较朗读体会不同语气：读出“怎么不能？”的反问语气，并与“能”的肯定语气比较，体会表意上的不同；体会“我很愿意”中包含的高兴，可以与“我愿意”比较朗读。

③多种方法读出小马的为难：一是不同标点（问号、感叹号和句号）读出不同语气；在此基础上引导学生加上动作，读出小马自言自语时为难的样子。

(2)第4至第6自然段，读出老牛、松鼠和小马不同的语气。

①自由读第4至第6自然段，分清其中角色主要为小马、老牛和松鼠。

②通过表演读好小马的语言，抓住“向四周望望”“跑过去”读出小马遇到问题急于求教的样子。通过“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能壁过去吗？”中的礼貌用语和问号，读出小马的礼貌和疑惑。

③通过比较朗读，体会老牛与松鼠不同的语意和语气：可请学生关注老牛的话“水很浅，刚没过小腿，能瞠过去”。此句中，“水很浅”可与“水浅”比较，“刚没过小腿”可与“没过小腿”比较，进一步体会“能”的肯定语气。此句用的是逗号和句号。宜引导学生读出老牛作为稳重的长辈，慢条斯理的语气。让学生抓住松鼠的“跳下、拦住、大叫”等一连串动作和“认真”的表情读出松鼠非常着急、关心小马的样子。更要抓住2个“别过河和一连串的感叹号读出松鼠善意的提醒、急切的心情，语速宜快且急促。

④多种方法读出小马的吃惊与为难：一是抓关键词语“立刻”“连忙”，体会小马的不动脑筋、不知所措。二是语气词“唉”和不同标点（句号、问号、感叹号）读出不同语气。在此基础上引导学生加上动作，读出小马自言自语时为难的样子。

⑤分角色表演读好第4至第6自然段。

(3)第7、第8自然段，读出老马和小马的不同语气。

①借助多种方法读好小马的语言：一是抓住省略号读出小马羞愧难当的心情和支支吾吾的语气，在此基础上引导学生加上动作读出小马“低下头”“难为情”的样子。

②通过深人体会读出相应的语气：“那条河不是很浅吗？”读出反问语气：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”读出老马循循善诱的语气。

③借助表演读好小马言行。抓住“让我试试吧！”中的感叹号读出小马决心自己尝试的语气，抓住“下了河、小心地蹚到了对岸”，读出小马小心翼翼尝试的样子。

④分角色表演朗读第7、第8自然段。

3.辨析观点，读透故事。

读了这个故事，你同意下面的观点吗？说说你的理由。

提示：借助课后练习第三题，让学生根据不同观点表达自己的看法，从而明白“别人的经验不一定可靠，得自己去尝试”。

四、积累词语，创意复述

1.用上关键词“愿意、马棚、磨坊、驮、挡住、为难、突然、拦住、吃惊、难为情、动脑筋、小心”，讲讲这个故事

提示：可以先采用小组同学合作复述，再进行个体讲述。总之要反复练习，熟能生巧，实现言语内化吸收。

2.你能把文中的“小马”改成“我”，用第一人称的口吻来复述这个故事吗？

提示：鼓励学生用第一人称的口吻来进行创造性复述，也可以几位同学合作完成，每人部分降低复述的难度。

五、丰富情境，拓展运用

1.创设情境对话。“小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？”提示：教师可做妈妈，学生可做小马。让学生在情境对话的过程中明白故事中蕴含的哲理。

2.续编故事。提供开头：过了几天，下起了大雨。大雨一连下了几天几夜，河水涨得老高，外婆打电话说自己家被水淹了。老马听了十分着急，对小马说：“孩子，你赶紧去给外婆家送袋面粉吧！”小马驮起面粉飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河挡住了去路…请同学们替小马想想办法，把这个故事续编完整，讲给大家听。