如何提高低年级阅读教学中写话训练的有效性

江苏省常州市金坛区华罗庚实验学校尧塘分校   华晨

小学低年级学生的语言积累十分有限，学生对于各种语言表达的方法和技巧掌握较少。因此，教师在进行写话练习时，要充分从学生的实际情况出发，有针对性地进行教学设计。教师可以首先将教学关注点放在学生语言的积累上，通过阅读教学帮助学生积累大量优秀语言素材。

一、丰富语言表达训练活动

教师首先应激发学生对写话训练的兴趣与热情，让写话练习不再是枯燥乏味的学习形式，使学生充分感受到这一学习过程的趣味性。教师可以有意识地丰富课堂上的语言表达训练活动，结合各种学生感兴趣的学习活动或者游戏来培养学生的语言表达技巧，这会让学生的语言能力得到快速提升。适合小学低年级语文课堂展开的活动形式非常多样，教师要结合学生的实际情况和具体的教学内容合理地进行选择。一般来讲，学生都很喜爱各种生动有趣的故事，不仅在学习故事类文本时热情很高，对故事复述往往也十分感兴趣。教师可以以此为切入点，多设计一些故事形式类的语言表达活动。

比如，让学生将自己读到的有趣的故事在班级和其他同学进行分享，或让学生尝试将自己看到的内容描述出来。这样的活动具有很强的趣味性，不仅给学生提供了很好的口语表达的训练空间，而且让学生之间可以进行相互交流与分享，还可为写话练习奠定良好的基础。

二、设计趣味写话练习形式

随着教学的逐渐推进，教师可以慢慢在课堂上融入一些有针对性的写话练习。首先，教师可以从课本中安排的训练主题出发，让学生将课本内的写话训练题目进行良好的落实。這能够有效地夯实学生的语言基础，让学生的语言积累逐渐丰富，也能够帮助学生理解、掌握很多语言表达的方法和技巧。教师应使写话练习的形式灵活多样，并体现出语言应用的趣味性。比如，教师可以先给学生出示如下几个例句。

1.小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。

2.有时候，我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。

3.到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。

教师先让学生仔细读这些句子，然后要求学生用三个动词“落”“打”“飘”练习说话。教师也可以先引导学生说一说对这三个字的理解，然后组织学生分析讨论：这三个句子里的动词可以互换吗？学生根据句子，结合自己的生活经验，就能说出这三个动词表示不同的重量，不能互换。以此为契机，教师可以进一步引导学生说说哪些现象也可以用这些字，以这样的方式引导学生进行写话练习。整个教学过程是一个很好的训练体系。教师不仅基于例句考查了学生对语言的理解感知程度，而且在几个例句的比照分析中让学生对核心字词的含义和用法有了充分的了解。

三、加强文本写作方法指导

小学低年级学生在语言表达上存在的最大问题就是语言素材积累有限。很多时候，学生尽管有一些想法或者观点想要表达，但是会由于一时间找不到准确的语言或者词句而受阻。这样的状况非常普遍，这些问题也应引起教师的重视。教师可以在平时的阅读教学中，有意识地丰富学生的语言积累。

例如，在教学完《小蝌蚪找妈妈》这篇文章后，针对“小蝌蚪是怎样长成青蛙的？按顺序把图片连起来”这一课后习题，教师可以让学生进行分析，在归纳总结的过程中让学生意识到，文章是按动物生长规律的顺序来写的。

再如，第四课《曹冲称象》的一道课后习题为“读第四自然段，说说曹冲称象的过程”，教师在教学时可以让学生自行组织语言，将这个过程以口语表达的形式描述出来，锻炼学生口语交际的能力。又如，在教学完第五课《玲玲的画》后，教师可以让学生试着用上“得意、伤心、满意”这三个词语，讲讲这个故事。这是一个很好的口语表达和语言组织能力训练，这个训练过程能够让学生体会到这个故事是按事情发展的顺序来写的。

四、训练学生观察理解能力

在小学低年级语文课堂上展开写话练习时，教师还应当关注对学生观察能力和理解能力的培养，这些都是语文学习需要具备的重要学科素养。小学低年级学生的语文基础还在积累中，学生也没有养成很好的观察习惯，因此其对很多事物的理解和感受还较为匮乏。针对这些实际情况，教师要结合一些具有代表性的教学组织与构建过程，加强对学生这方面学科素养的培养。在讲到一些特定文章时，教师可以让学生在仔细观察的基础上感受文本内容，并让学生结合自己的观察和体验进行简单的写话练习。这是一种很有效的教学融合，既能够帮助学生更深入地解读文章，又能够锻炼学生的语言表达与应用能力。

例如，教师在给学生分析解读《黄山奇石》这篇文章时，可以在课堂上为学生展示各种石头，并分发到学生手里，让学生自己观察不同石头的特点。在这个基础上，教师可以进一步让学生想一想石头在日常生活中的作用，随后让学生写出自己观察的内容。简单的写话练习立刻将学生引入学习主题中。学生在组织语言时，能够将刚才自己观察到的内容进行有针对性的描绘。这样的训练过程既能够强化学生的语言表达能力，又能够让学生感受到观察的重要性。这些都是学生在语文学习中的重要收获。

总之，小学低年级语文教师在教学中要丰富学生的语言表达训练活动，设计趣味化的写话练习，有效提升写话教学水平，使学生加强对文本写作方法的学习。