小学低年级阅读教学中写话训练的有效性之研究

课题研究中期报告

江苏省常州市金坛区华罗庚实验学校尧塘分校  华晨  执笔

一、课题的提出

低年级写话是学生学习作文的基础，在这个基础阶段《课标》提出了明确的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”《语文课程标准》要求语文课程应该致力于培养学生的语言文字运用能力，提高学生的综合素养。写话作为低年级语文教学中的重要一环，是学生写作的启蒙，是引导学生迈入作文大门的关键。

1．基于教学改革的需要

新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”课程总目标要求：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。

2．基于提高学生语文素养的需要

对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。如果要在教学实践中培养学生的写话能力，就必须依据课程标准，充分挖掘教材中资源，扎扎实实地进行言语实践活动。我们教师必须要努力挖掘教材，打开思路，让学生获得知识、方法、情感、能力等诸方面的培养，发展他们的思维，发展他们的语言。

3．基于教师专业化成长的需要

学生语文素养的形成并非天生而来，也非一朝一夕便能促成，这依赖于教师长期的指导和培养，那作为语文教师如果不具备深厚的语文素养底蕴，对学生的写话指导不能有效进行，试问孩子的语文表达水平如何提高？事实证明，学生的写话能力得不到提升，很大程度上是教师在课堂上训练不到位造成的，教师课堂的训练还是源于教师对教材的把握和运用不到位，没有充分挖掘出提高学生写话能力的训练点。与此相反，如果教师能够细致到位地进行教材研读，能够恰当充分地解读文本，把握文本中的训练点，追求更有效的教学方法，想出妥当的解决办法，设计更为合理，有效的课堂作业和课外习题，那么学生的语文素养便能得到有效而实在的提升。因此我们研究“小学低年级阅读教学中写话训练的有效性”这一课题，主要目的是让教师的课堂教学扎实有效，让教师从教材的深度挖掘中真正走近文本；走近学生；走入课堂；从而提升语文教师的素养。

因此，本课题旨在研究如何提高小学低年级阅读教学中写话训练的有效性的基础上，探究如何培养低年级学生的写话能力，为学生提供广泛的写作空间，减少对学生写作的束缚，实现学生个性化的写作，让学生敢于写、乐于写、善于写。

二、概念的界定

小学低年级：这个阶段的学生课外阅读量较少，词汇量匮乏，社会接触面过窄，导致在写作时出现顺序混乱、语言贫乏、用词不当、语句不通、流于模式等现象。该阶段学生的听、说、读、写等基础能力均有待夯实。

写话训练：又称语段训练，是向写段落、写篇章过渡的重要环节，是小学低年级作文训练的主要形式。

有效性：在教育领域，有效性通常指的是教育活动所带来的学习效果。教育者通过选择合适的教学方法、利用适切的教学资源，以及设计恰当的评估方式来提高教学的有效性。而有效的教学不仅仅关注学生的学习成绩，还注重培养学生的思维能力、创新能力和问题解决能力。

三、课题研究的预期目标

从学生方面来说，对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

从教师方面来说，转变低年级老师写话教学观念，提高写话教学水平，促进教师教学业务水平的提高。

四、课题研究的内容

1.调查低年级学生写话存在的问题，并分析导致问题的原因。

2.低段学生写话题材的研究。针对低段学生好奇心强、兴趣广泛的特点，将写作的题材导向贴近学生生活的家庭、学校、自然，甚至是社会各方面。

3.通过实践与研究，创设宽松的氛围，组织学生开展丰富多彩的课外活动，让学生觉得有内容可写，对写话有兴趣，写自己想说的话培养学生写想象中的事物，逐步提高低年级学生的写话能力。

4.培养学生留心观察周围事物，学会有选择的搜集自己所需要的材料，以自由的形式表达自由的内容。写出自己对周围事物的认识和感想，使写话内容逐步达到具体生动。

5.在语文教学中，充分利用教材资源，提高低年级学生写话能力的策略研究方法，有效利用教材资源进行写话训练；充分利用教材资源，提高学生写话能力的研究方法，不仅让学生学会利用教材中的资源，更要学会利用生活中的资源。

6.探索培养低年级学生写话能力的有效策略，这是课题研究的重点和难点。

五、课题研究的过程及举措

1.方案论证。2024年4月，学校举行了开题论证会，由教科室主任主持开展，抓教学的副校长担任此次课题论证小组领导。

首先本人作了课题开题报告，从课题的研究背景、概念界定、研究现状、理论依据、研究目标和思路、方法等方面作了阐述。  

论证小组一致认为：本课题能切实服务于本校低年段学生的写话训练中，同时，本课题也极有创造性和前瞻性。胡校长指出：课题的提出有利于提高本校低年段学生的写话能力，因此应将课题与课堂充分融合，将写话内容与学生生活紧密相连，激发学生的写话兴趣。低段语文教研组长认为此课题设计紧扣课题，内容详实，方法易于实践，有很强的目标性、操作性，还鼓励我积极钻研。根据领导、老师们的论证意见，我重新对课题方案进行了修改和完善。

2.理论学习，夯实课题基础的研究。我非常重视理论对于课题研究的指导意义，利用课余时间积极学习课题相关领域的最新动态，充分借鉴、吸收最新成果，把握发展方向，为课题研究启发思路，确立正确的方向，提供理论支撑。采取自学、交流等多种形式，扩大视野，加强交流，使教师在如何指导学生写话教学方面的理论知识得到整体提高，并努力将自学所得的新观念、新思路渗透到写话教学之中，做到理论与实践相结合。

3.立足语文课堂教学，培养学生写话能力。课堂教学是课题研究的主阵地，离开了教学实践，课题研究就会失去生命力。因此，我始终把课题研究和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。我有步骤地开展写话教学的研究，精心备课，认真开展研讨活动，学习新理念，接受新方法，不断提高自己的课堂教学水平。

4.开展形式多样的写话训练。

（1）注重口语交际的教学，提高学生表达能力。在级教学口语交际时，我结合具体的教学内容，引导学生围绕表达主题说一句或几句完整的话。因为有了口语表达的基础，学生写起来得心应手，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。

（2）强化句式训练。在平时的课堂教学中，我经常性地对学生进行句式训练。一是句型仿写训练，二是词语仿写运用。，丰富学生的词语积累，也为写话奠定基础。

（3）发挥课本插图的作用，引导学生进行写话训练。教材中插图，色彩鲜艳，声情并茂，我在教学时充分发挥这一教学资源优势，教给学生看图方法，引导学生用自己的语言来表述图意，或是想象串编故事，让学生把自己的发现和想象写下来。长期坚持，既能培养学生的想象能力，同时也培养了学生的表达与写作能力。

（4）引导学生观察生活，丰富些话素材，掌握写话方法。老师在教学时要引导学生走进生活、观察生活，自由地用笔记下自己的生活所见所想。

（5）引导学生记写日记，逐步培养学生的写作能力。从一年级下学期开始，我就引导学生设置了“写话练习本”，到二年级改为日记本，其实主要也是写话，从写一句到几句，甚至一段，不管他们写得好坏、多少，我都认真批改，积极鼓励，每周进行一次交流，让学生从中获得成就感，逐步养成良好的习惯，为以后的写作打好基础。

六、初步的研究成果

1.促进了教师的专业成长。在课题研究过程中，我通过大量的理论学习和教学实践，教学观念显著转变，教学能力明显提高，促进了业务技能的提高和专业发展。

2．提升学生的写话能力，促进了学生全面发展。

在研究过程中，学生的说话、写话能力明显提高。主要表现在：

（1）想象能力得到了培养。通过看图续写故事和编故事，孩子的想象力得到更充分的发挥，并得到进一步的发展和提高。

（2）阅读能力得到培养。在实验起始阶段，学生的识字量较少，阅读能力较低，所以我们选择了一些注音童话故事，加以阅读指导，从中培养学生的阅读兴趣，让学生充分感受童话带给他们的乐趣。而后，通过多种途径和方式，组织、引导学生开展以经典诵读为主的一系列阅读活动。随着知识的增多，眼界的开阔，他们选择的阅读内容已变得更加宽泛，如《童话故事》、《寓言故事》、《十万个为什么》等，培养了孩子的阅读习惯和阅读能力。

（3）语言表达能力得到培养。在我们的课题实践中，说话、读话和写话为培养学生的言语表达能力提供了良好的训练机会，孩子的口头表达能力和书面表达能力明显提高。  

3．探索出多样有效的写话训练策略。通过实践研究，探索出了行之有效的写话训练策略，如通过口语交际训练、句式训练、借助课本插图训练、记些日记等形式，逐步培养学生的写话能力，不断提高学生的口语表达和写话水平。

七、课题研究的思考

在课题研究过程中虽然取得了一定成效，但还存在诸多不足：

1.具有激励性的评价对学生的写话兴趣的激发有很大的帮助，但是由于班级学生较多，日常事物较多，有时对学生的写话批阅就不是很细致，也不能及时地去展示交流优秀写话作品。这需要我们进一步安排好自己日常事物的时间，为写话作业的有效性批阅提供保障，进一步保持学生写话的兴趣。

2.部分学生对于写话仍然存在畏难情绪，写话质量得不到保障。鉴于此种情况，在下一步的研究实践中，我需要多多对这些学生进行鼓励，并尽可能多地开展一些展示活动，使他们也感受到成功的喜悦，从而激发写话的兴趣。