“ 一二三四五六七，我们唱歌做游戏。七六五四三二一，高高兴兴在一起……”9月18日上午第二节课，音乐教室传来孩子们欢快的歌声。课题组钱灵老师正在执教一节有趣的唱游课——《儿童在游戏》。

      教学伊始，钱老师依据歌曲中的两组典型节奏X X X X | X X X｜和 X X X X | X  X｜设计律动游戏，先引导学生听音乐自己走一走，再模仿老师的动作，用“跑、蹲、拍手”的动作随乐律动。整个学习过程，从最初的身体体验——感性的游戏律动——借助学具提炼节奏——用图形谱形式呈现——念节奏名巩固节奏体验，教师摒弃了机械地教，巧妙地让学生通过动作的模仿，听、动、思结合，在轻松愉悦、充满音乐性的互动游戏氛围中体验到歌曲的节奏特征，巩固了对四分、八分节奏的感受。整个唱游学习过程给人以“一气呵成”之感，主要是教师重视了“音乐整体感知”，在保证学生对歌曲完整聆听的基础上，层层叠加学习要求，感性为先逐步深入。

在巩固节奏的基础上，借助铝板琴帮助学生直观感受mi、sol、la的音高，通过师生合作演奏，接口唱，掌握了歌曲的旋律。并在听、唱、动、奏等音乐通感体验活动中进一步巩固音高、节奏感。

兴趣是音乐学习的原动力。在参与节奏律动、音高模唱、歌词接龙游戏等音乐实践活动的基础上，学生学唱歌曲基本水到渠成。最后环节的完整表现和开头的律动有机结合，让学生在玩中体验、玩中歌唱，兴趣盎然。 

课后，组员们对本课做了综合评价。一致认为这节课打破了被动接受较具常规传统的教学模式，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。多元化的综合艺术手段让学生在学习过程中动静交替，达到了玩中学，动中学，乐中学的目的。