赋能新起点   “英”为更专业

                    --------2025秋期初培训报道

                                         尧塘分校     王丹

    秋风送爽启新程，赋能聚力谱新篇。为深入理解和践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，精准把脉新教材的编写思路与教学方向，全面提升我校英语教师的专业素养与教学效能，尧塘分校英语组于学期初举行了以 “聚焦新课标，深研新教材，赋能新课堂” 为主题的期初系列培训活动。

本次培训内容丰实，视野宏阔。从三年级教材的整体认知与单元整体教学案例的深度剖析，到四、五年级创新命题设计与思维训练模式的策略分享，再到六年级基于质量测评数据的精准教学反思，培训覆盖了小学各年段的教学重难点。专家和骨干教师们通过鲜活的案例、深度的评析和实用的策略，引领全体教师从“教教材”走向“用教材教”，共同探索核心素养落地课堂的有效路径。

三年级：用“大问题”串联起“整体单元”

本次讲座的核心是探讨如何基于新课标理念，理解和运用三年级英语新教材进行“单元整体教学”。讲座以 Unit 4 How fun after class 为例，展示了具体的教学策略。我们应该如何做呢？

1. 教学观念的转变：新教材要求教师从“教知识点”转变为“设计学习活动”，从“教师主讲”转变为“学生主探”。教师是引导者，学生是课堂的中心。

2. “单元整体教学”是有效路径：以主题意义探究为核心，将单元内容整合教学，能帮助学生更系统、更有意义地学习语言，避免碎片化。

3. 活动设计是关键：课堂活动的设计必须层层递进，有输入、有内化、有输出，才能真正培养学生的语言应用能力，而不是机械记忆。 4. 基础仍需夯实：在强调活动与思维的同时，对于三年级起始阶段的学生，拼读、朗读、书写等基本习惯和能力的培养丝毫不能放松，这是未来学习的基石。

这场讲座为三年级英语教师提供了清晰的教学蓝图——用“大问题”串联起“整体单元”，通过“分层活动”引导“学生探究”，并利用“实用工具”实现“精准教学”，最终落实核心素养。

四年级：从“教教材”转变为“用教材教”

  四年级教学的关键在于平衡——平衡语言输入与输出，平衡知识学习与兴趣培养，平衡单项技能训练与综合语言运用。教师应从单元整体视角出发，设计出目标明确、活动丰富、评价及时的课堂。

何峰这场讲座的核心目标是帮助教师理解新教材的编写理念，并掌握有效的使用策略，以“保障教学精神，提高教育效益”。

给教师的使用建议（如何教） 这是讲座最具实践价值的部分，提出了四个关键建议：

· 树立主题意识：要求教师从“单元整体”的视角出发备课和教学，而不是教一课备一课。

· 树立审美意识，创造性使用教材：鼓励教师不拘泥于教材，而是根据学情对教材内容进行二次开发和创造性使用。

· 转变教师角色：教师应从知识的灌输者转变为学生学习的引导者、兴趣的激发者。

· 运用思维导图：建议使用思维导图等工具来梳理知识规律，帮助学生构建知识网络。

这场讲座是一次非常务实且具有启发性的教材培训。它成功地向教师传达了一个关键信息：面对新教材，教师必须转变教学观念，从“教教材”转变为“用教材教”，从一个知识的传授者转变为一个学习的设计者和引导者。

五年级：从“知识本位”转向“思维本位”

本次讲座的核心是教老师如何重点关注如何提升学生的思维能力来应对新题型。主要包括三个方面：

1. 深度研读教材：不要只教零散知识点，要理解教材背后的逻辑和设计意图，把知识连成体系。2. 创新设计题目：鼓励老师自己根据新课标命题，通过新题型来考查学生的思维过程，而不是死记硬背。

3. 变革教学方法：在课堂上提出“大问题”来引导学生思考，注重培养解题思路和方法，而不是盲目追求做题数量。

· 对老师的要求更高了：老师不能再只做知识的搬运工，必须成为教材的研究者和学习的设计者。

· “思维训练”比“题海战术”更重要：教学的重点必须从大量刷题，转向帮助学生建立正确的思考框架和路径，以不变应万变。

· 课堂需要更多“思考”而非“灌输”：一堂好课的标准，是看学生的思维是否被激活，是否在深入地思考和探讨问题。

总之，教学要从“知识本位”转向“思维本位”，通过深度解读教材和创新教学来真正提升学生的核心素养。

六年级：分层抓教学   精准提质量

讲座以“教学质量测评” 为核心，深入分析了测评框架、命题思路与学生能力要求，为我们今后的六年级英语教学，特别是复习备考阶段的工作，提供了清晰的方向和实用的方法。

1. 测评不仅是“考”，更是“导”：讲座让我明白，质量测评并非简单地检验学习成果，其更深层的意义在于引导教学方向。它紧扣新课标要求，全面考查学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，这提醒我在日常教学中要同样注重学生综合素养的培养，而非仅仅聚焦分数。

2. 方法比题海更重要：讲座对“听力模块”和“写作模块”进行了精细的策略指导，令我受益匪浅。

· 听力：强调了“听前预测-听中抓关键-听后复查”的科学流程，改变了我们过去“只放录音、对答案”的粗放模式。

· 写作：提出了“审题-构思-写作-修改”的完整闭环，特别是“写后润色”环节，是提升写作质量的关键，这正是我平时教学中容易忽视的一步。

3. 数据是教学的“指南针”：讲座提出要“基于数据分析建立教学建议”。这让我认识到，不能只关注学生的分数，更要深度分析错题背后反映出的知识漏洞和能力短板，从而进行有针对性的、分层式的教学改进，实现精准施教。

   道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。本次期初培训不仅是一场知识的盛宴，更是一次思想的洗礼和行动的导航。它为新学期的英语教学指明了方向，注入了动力。相信全体英语教师必将以此次培训为新的起点，将所学、所感、所悟内化于心，外化于行。