11月28日上午，六年级语文《月光曲》教研课在教室展开，执教者陈霞老师以“文字中的旋律”为核心，将品读、联想与练笔融于一体，让经典文本既“可读”又“可感”。

课堂开篇，陈老师先引导学生梳理课文情节：从“贝多芬散步听琴”到“推门见盲姑娘”，再到“弹曲共情”“即兴谱曲”，学生用故事链串起情节，自然触摸到“乐由情生”的内核。随后聚焦课文第九小节，陈老师带领学生拆分出“月升海面（舒缓）”“月洒微波（明快）”“月光惊涛（激昂）”三幅画面，并设计“旋律配画面”活动——将课文中旋律的起伏对应成波形图与月夜图的连线任务，学生在比对中清晰感知“文字如何写活音乐”。

课中，陈老师并未止步于品读：她结合“盲姑娘听曲”的细节，布置了“盲姑娘的心理描写”小练笔，学生们以“指尖的旋律像月光漫过海面”等句子，将音乐的抽象感受转化为具象文字，让“以乐衬情”的写法落到实处。而《赛马》则作为拓展环节登场：在学完《月光曲》的“乐随情动”后，学生听《赛马》音频，模仿课文写法记录“旋律→画面→心情”的变化，实现了写法的迁移运用。

评课环节里，老师们好评不断：“练笔抓得准！盲姑娘的心理描写，刚好补了课文的留白”“把《赛马》当拓展，既对比了曲风，又练了‘以声绘景’，一举两得”；也有老师提议：“可增加‘贝多芬谱曲时的动作’想象，让人物更立体。”

这节课以文为骨、以乐为魂，既落实了“体会环境描写的作用”这一语文要素，又通过练笔与拓展，让“文字载乐”的表达技巧真正内化为学生的能力。